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San Miguel de Tucumán, 4000
Argentina

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Es necesario considerar a los problemas sociales contemporáneos como elementos de debate intenso, como objeto de análisis y discusión central en esta época de cambios vertiginosos. Su conocimiento profundo se constituye en la clave
fundamental para el ámbito de la educación en cualquiera de sus dimensiones, con base en la certidumbre de que para intervenir es necesario poseer un bagaje de conocimientos referenciales que ubique a los estudiantes en el contexto para realizar importantes despegues que se requieren en los diversos campos de la intervención educativa.

En este sentido, se considera que la dinámica social actual se expresa en términos de globalización y neoliberalismo.

Es frecuente que, frente a ellos, el común de las personas carezca de elementos de juicio para valorar sus implicaciones y repercusiones tanto positivas como negativas. Problemas sociales como la drogadicción, el calentamiento global, el racismo, el desgaste de la democracia representativa, la pobreza, el desempleo,
la violencia intrafamiliar, etc. parecen ser signos inconexos de una descomposición que no tiene explicación si no se comprende el marco general dentro del que se produce. Para generar un mayor compromiso de la sociedad es necesario dotarla de los medios que le permitan visualizar la conexión que existe entre lo económico, lo político y lo social tanto a nivel mundial y regional como a nivel de su realidad inmediata, cotidiana y próxima.

Se propone una ruptura con la lógica del pensamiento lineal y causal, porque la división de las disciplinas hace imposible aprehender “lo que esta tejido junto”, el desafío esta en poder trabajar desde la complejidad las problemáticas sociales. Existe complejidad cuando no se pueden separar los componentes diferenciales que constituyen un todo (como lo económico, lo político, lo sociológico, lo psicológico, lo afectivo etc.), donde es necesario reconocer ese entretejido entre las partes y el todo, el todo y las partes.

El conocimiento sólo es pertinente en tanto que podamos ubicarlo en un contexto y en su globalidad, de lo contrario aparece desprovisto de sentido. En el ámbito
del conocimiento es preciso reconocer el carácter “molar” holístico, no lineal y la imposibilidad de su reducción por descomposición en lo simple. Supone una visión comprensiva y hermenéutica del objeto de investigación y supone también considerar las relaciones de alteración, interdependencia, recurrencia y retroacción
para abarcar la complejidad del mismo.

Se considera entonces que la explicación y comprensión de este tipo de problemas en una sociedad compleja, requiere de la participación dialogada y cada vez
más cercana de las ciencias sociales y humanas y de éstas con las ciencias básicas y aplicadas, en actitudes tendientes cada vez más a procesos de inter y transdiciplinariedad, que tengan como base el referente de la gran teoría o la producción de teoría social sustantiva , que puede estar en el orden de las teorías críticas, del desarrollo humano, de la pedagogía social, del vinculo social, de la acción colectiva y los movimientos sociales, entre otras manifestaciones.

En el campo de las ciencias sociales y humanas la interdisciplinariedad es una solicitud académico-social ligada especialmente a la relación con otros conocimientos.
Así, la interdisciplinariedad se caracterizapor un trabajo altamente especializado, que facilita la vinculación y el diálogo entre los conocimientos especializados
y las perspectivas de relación entre las disciplinas, pudiéndose decir que la interdisciplinariedad es una construcción que no se logra en los intersticios
y que para ello es necesaria la presencia activa de las disciplinas.


Situarnos como actores exige dar cuenta de las dificultades detectadas, pero sin perder de vista los posibles caminos de abordaje y la definición de prioridades y
ejes orientadores, previos a cualquier intervención.

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